與未來有約的「中正之子」

與未來有約的「中正之子」 http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/blog/4 以「培育擁有未來競爭力的中正學子」為學生學習的目標，希望每個孩子都能型塑「真、善、美、樂」之核心價值，而具體的展現於面對未來競爭必須具備之【知識力】、【道德力】、【生活力】及【學習力】 netcc 2011-11-15T00:26:23Z 基本現況 http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/post/4/106 壹、基本現況 一、設校歷史     中正國中創校始於民國68年。當時學校所在地原為「國防部婦聯分會手工藝品中心」，為配合古亭區新隆里都市更新計畫，並緩和鄰近國中飽和狀態，設立籌備處於金華國中內，派任鍾明樟先生為籌備處主任，積極展開校地徵收、地上物拆遷及校舍建築規劃。翌年8月，中正國中正式成立，由鍾明樟先生擔任首任校長，歷經3年之擘劃興建，這所氣勢穩健雄偉、與中正紀念堂仳鄰齊名的學校，於72年在眾所期盼下開始招生，第一屆招收學生計19班（普通班18班及啟聰班1班）、869人，包含分散式資優班1班。     在學校銳意經營之下，延聘良師、規劃課程及充實設備齊頭並進，中正學子的學習成果斐然展現，備受家長及社區肯定，成為學子競相就讀的學校；自74年第三屆開始即逐年增班，至79年增至普通班每年級23班之極限規模至今。同年，並取消分散式資優班。     以本校僅4千9百餘坪之校地面積，對69班、近3000名學子而言，教學空間堪稱擁擠，幸賴行政及教學團隊之精心規劃，在有限的空間創造最大之使用效益，力求符應學生之學習需求。     隨著社會觀念變遷、教育思潮推進，本校積極以前瞻的眼光、穩健的步伐，引領著中正學子邁向五育均衡發展。除了創校即成立之管樂隊、合唱團、舞蹈社外，民國85年，開始將管樂隊轉型為音樂性的特色社團－管樂團，次年，接著成立國樂團，民國88年，弦樂團也隨之成立。各特色社團蓬勃發展，成果亮麗，每年近400個學子悠游在飛揚的樂音、優美的律動中，更讓中正學園增添無限藝術氣息。     民國84年開始，教育局核定學校發展體育績優生之運動重點項目，具有跆拳、田徑及武術專長之國小畢業生得不受學區限制，經過甄選通過就讀本校，繼續培訓，發揮長才，學校在全民體育及競技體育兼重的發展上又邁向新的里程碑。     民國92年10月31日，適逢本校20週年校慶，東莞台商子弟學校與本校簽約締結為合作交流學校，為學子們正式開啟「立足中正、放眼世界」的學習之窗，藉由教師、教材、學生之交流，拓展學習的高度、寬度及深度。     在校園中，時光的流逝不是催人老的符號，而是成長、希望、傳承的象徵。當中正畢業的學子進入青壯年，成為社會各行各業的棟樑之際，也是感恩反哺的時刻。經過半年的籌備聯繫，民國97年10月31日，配合25週年校慶，中正國中校友會正式成立，是中正精神的展現，也是中正情感的表露，更是中正力量的匯聚，為的是〜共同培育與未來有約的「中正之子」！ 二、社區環境     本校位於市中心，鄰近博愛特區，文教氣息濃厚，社區資源豐沛，居民素質整齊，家長社經水準高，與學校共同構築密切之生活圈。   （一）互為資源      1、與學校一路之隔的中正紀念堂、附近的歷史博物館、南海學園、中央圖書館及緊鄰的新隆國宅中庭等，都是學生學習場域的延伸。      2、鄰近的各級學府，從東門、金華、市教大附小、國語實小等小學，到金華、弘道、古亭、螢橋、南門等國中，到建中、北一女、成功、附中、金甌等高中，到北市教大、師大等大學，都是學生銜接及共享學習資源的聯盟。      3、社區商店、住戶及居民，都是時時刻刻關心守護學生安全的愛心天使。      4、學校的場地、設施及活動，主動開放提供社區居民的使用參與，邀請社區善用學校資源。   （二）相依共榮      1、學校品牌形象是社區品質水準的指標         學校周邊社區除了尚有少部分老舊房舍外，多已改建為住商大樓，瀏覽房屋買賣資訊，幾乎均以明星國中學區為高價之賣點。以學校緊鄰之「新隆國宅」為例，係與學校位於同一建築基地、同時興建完成，其500餘住戶中，除改建前之原有住戶約300戶外，餘均為中央及地方公教人員，其中不乏社會知名人士，房價也居臺北市國宅社區之首。      2、社區積極關心是學校持續精進的動力       社區住戶以公教人員、醫師及司法界居多，社經水準頗高，對教育問題、社會現象均極關注，期許亦高。身為家長之社區居民，對學校教育事務之關心自不在話下，即使不是家長，也同樣積極關心學校及學生，並透過電話、電子郵件提出建議或表示鼓勵，與學校間形成密切的夥伴關係。 三、學校規模      本校規模屬大型學校，普通班之班級數位居目前臺北市國中的第四多，師資素質水準頗高，其相關概況如下─   （一）班級數：普通班69班，資源班4班（包括身障資源班2班、聽障資源班1班及學習困難資源班1班）。   （二）學生數：總計2548人（其中男生1387人、女生1161人），平均每班約37人。   （三）人員編制：教師（不含校長）160人，行政人員24人，校警1人，技工工友9人。   （四）師資概況：平均年齡39歲。研究所畢業佔29%，40學分班結業佔21%，大學畢業佔50%。其中有2位教師尚在博士班進修中、9位教師尚在研究所進修中。 一般 2011-09-19T16:25:46Z netcc 優質目標 http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/post/4/107 貳、優質目標  一、背景分析     本校創校以來，在行政用心耕耘、教師全心投入、家長熱心支持及社區關心認同之下，已奠定穩固之基礎，學生各方面表現也都獲得肯定。但是，教育的目標是朝向至善的，努力的腳步也是永不止歇的。尤其，未來的世界將變動急遽，充滿挑戰與競爭，也充滿機會與希望，學校不能自滿於既有之榮耀，必須自我突破、追求永續發展，以培育眼光遠大、格局開闊、具競爭力的未來優質公民為努力目標。        基於此種教育信念，學校乃積極進行對相關背景之分析，以能適切規劃學生學習的內涵。分析結果如下表： <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-157.jpg" alt="alt" /> 二、具體目標     經由前述分析，本校自設校以來，學生在升學方面表現即素負盛名，家長亦對此有極高期待，作為學生學習中繼站的國中階段，學生在升學競爭及終身學習所需具備之學習基礎能力，固然仍屬重要，但絕非唯一，因此，本校對學生學習之規劃係以「培育擁有未來競爭力的中正學子」為主要目標，希望每個孩子都能型塑「真、善、美、樂」之核心價值，而具體的展現於面對未來競爭必須具備之【知識力】、【道德力】、【生活力】及【學習力】。其架構如下圖： <a id="res_195" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-195.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-195.jpg" border="0" alt="alt" /></a> 其具體目標如下： 1、培育學生具備學力求真及探究求真之知識力，使能奠定厚實穩固之學習基礎。 2、培育學生具備與己為善、與人為善及與環境為善之道德力，使能成為良好公民，且實踐人與自然之法則。 3、培育學生具備全人唯美及生活唯美之生活力，使身心靈健康，且能生活管理及解決問題。 4、培育學生具備學習最樂及生涯最樂之學習力，使能終身學習，自我實現。 一般 2011-09-19T16:27:51Z netcc 具體做法 http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/post/4/108 參、具體做法     當學校團隊共識凝聚建立，目標明確一致，包括教師、行政及家長，即以整全且多元之角度，系統且創新之作法，為中正孩子規劃提供完整的學習機會與內涵，其實施內容及創新做法敘述如下－ 一、實施內容  <a id="res_158" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-158.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-158.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>深耕教學延伸課程：依據學生學習需要開設彈性課程，豐富學習領域之廣度及深度，並系統性規畫教學內容。以國文為例：七年級教授新詩、唐詩、成語及世說新語等，八年級教授宋詩、宋詞、古文閱讀等，九年級則綜合統整。相關教學內容及寫作均納入定期考範圍，以檢核學生學習成效，並做為個別性補救及整體性調整之參考。同時，規劃辦理各領域之延伸性學藝活動，包括國語文、詩歌朗誦、英語歌唱、資訊能力等，提供學生應用所學、發揮所長的機會。</li> <li>閱讀悅讀扎根發展：整合相關資源，營造無所不在的閱讀寫作氛圍，包括：各班級自主經營管理之「班級書庫」；家長會提供之「巡迴書箱」（家長會購買一批好書，分類、編號、裝箱，每兩週依序巡迴各班）；長期推動之「好書閱讀心得寫作」（以國文教師推薦之書目為主，亦可自選書籍，將閱讀心得書寫於學習單，經批閱後，每累積5篇敍嘉獎一次）；每日「聯絡簿」之成語練習、短文閱讀、小記書寫；導師帶領之「晨讀5分鐘」（全班齊聲朗讀短文，或自行閱讀書籍）；圖書室之「好書介紹」及「新書展覽」…等，培養學生閱讀寫作之興趣及習慣。</li> <li>Kuso學習提升興趣：在常態編班、學生程度差異頗大的情況下，提升學習興趣、滿足學習需求是教學要考量的重點。以英語為例：利用學生喜歡的歌舞，以童話故事為主軸，將故事改編更趣味化，結合自編之歌舞，演出「Kuso童話組曲」，每位同學都參與其中，都貢獻所長，也在參與中去除對英語學習之排斥或恐懼。此外，透過「英語歌唱比賽」，採團隊組合、自由報名，鼓勵發揮創意，提升英語應用及溝通之能力。同時，鼓勵學生閱讀「大家說英語」、「遜咖日記」…等兼具文化理解及英語能力、又能符合個別學習需求之書籍雜誌，增進文化溝通及全方位之英語能力。</li> <li>數位學習資訊融入：為提升學生數位學習及應用之能力，在資訊課程中，特別著重「心智圖教學」、「網頁建置」及「數位學習平台」等。從「心智圖教學」，學生學習到概念分類、手繪心智圖及運用心智圖軟體，並自訂一主題，蒐集資料，繪製心智圖，整合文書處理、簡報及影音編輯，完成學習紀錄。「網頁建置」係利用自由軟體，由導師及同學共同建置，包括線上家庭聯絡簿、學習討論區、學習單下載等功能，教師可上傳學習資料供學生自主適性學習，亦是親師生互動交流的管道之ㄧ。「數位學習平台」則係將課程及評量數位化，每位同學入學即提供其帳號及密碼，上課時可登入數位學習平台學習、繳交作業及相互討論，課後隨時視需要進行自我學習，教師則可利用系統之功能了解學生學習情形，並參酌修正課程內容。       </li> <li>獎勵進步更上層樓：為鼓勵學生積極學習，並以自我比較、自我挑戰為努力目標，讓不同能力起點的學生都有被肯定的機會，特設置年級性及班級性之進步獎，頒發給段考及複習考進步幅度達一定水準的同學，自同學之回饋中得知有莫大鼓舞作用。</li> </ul> <a id="res_159" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-159.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-159.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>實驗操作觀測體驗：自然領域教學落實指導學生進行實驗，自操作觀察中學習科學之方法、態度及內化後之真知識；並結合天文科學現象，進行系列教學活動，激發學生對科學之想像力、思考力及創造力。例如，配合98年7月22日上午8時至11時之日偏食規劃「天文教育日」系列活動，包括資料海報展、實地觀測、心得作品展等，迴響甚為熱烈。又如，運用社教機構參觀之專案資源，帶學生至天文館、科教館等參觀體驗。</li> <li>專題研究深度探索：鼓勵學生主動組隊參與主題式之專題研究，對週遭之環境、事物進行深度探索。例如：以「台北樹蛙生態圈」、「淡水河流域生態」為主題，參與「北北基三縣市中小學學生專題寫作比賽」；以「陶笛」為「地方音樂藝術」之主題，參與「臺灣學校網界博覽會」；以「寶兔家族」為主題，參與「教育部落格大賽」等，在實作的過程中，學生表示：雖然辛苦，但收穫滿滿！ </li> <li>科學展覽科奧競賽：為提供對科學有興趣的同學主動探究的學習機會，學校每學年均持續辦理科展活動，由教師指導有意願之同學進行長期之研究，優秀作品並代表參加全市科展，參展同學在過程中展現出專注毅力與追根究底之精神，而能獲得豐碩成果。此外，配合全國科學奧林匹亞競賽代表之選拔，在積極宣導鼓勵下，同學報名參加校內筆試甄選者甚為踴躍，態度主動正向，且願意接受挑戰。</li> </ul> <a id="res_160" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-160.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-160.jpg" border="0" alt="alt" /></a>   <a id="res_161" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-161.jpg"><img style="margin-top: 5px; margin-bottom: 5px; display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-161.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>禮儀為先誠中形外：以生活教育為學習的起點，從學生亟待養成的「二要一不」－【要有禮貌、要輕聲慢步、不說髒話】－開始，透過師長的身教、一致的作法，協助學生實踐禮儀的好習慣。並以「禮儀表演」為整體精神的展現，結合童軍及體育課進行禮儀教學，導師亦利用課餘時間指導練習，禮儀由個人擴至班級、年級、而至全校，且更有活力與朝氣。</li> <li>知法守法行不踰矩：透過系列性的法治教育規劃，由宣導、講座、討論到評量，方式多元活潑，引導學生始自認知、終而實踐自律之作為。包括：週會時間邀請律師、警察作專題講座，邀請高中春暉社團作表演宣導；班會時間邀請律師入班與學生對談解惑，導師指導進行專題討論；配合時令或事件適時加強宣導等。並藉由法律常識大會考了解學生認知程度，藉由學生行為觀察了解實踐程度，視需要再行重點補強。</li> <li>等待真愛自尊尊人：針對學生身心發展之階段性，結合八年級輔導活動課程，邀請台灣生命之光協會蒞校進行「真愛值得等待」主題課程，教導學生正確的性別觀念與作為，由體認生命的價值，了解性的真諦，學習保護自己的身體，做正確的選擇。</li> <li>優良達人典範學習：每學期固定辦理「優良學生選舉」，各班推選之優良學生候選人在競選期間，以正向且創新之作法，努力展現特色，助選同學亦鼎力相挺，在自我介紹的短短2分鐘裡，如何讓全校學生了解自己，「說什麼」、「怎麼說」是重要又可貴的學習。此外，「三Q達人」之推舉，發掘逆境智商、情緒智商、道德智商的典範同學，以為取法。</li> </ul> <a id="res_162" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-162.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-162.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>感恩生活從心出發：中正學子多在優渥的環境中成長，如何協助孩子們將「得到」轉化為「付出」，是「感恩心生活運動」推動的發想。以「感恩護照」為主軸，在輔導教師及導師的引導下，學生依照125（1天2次5步驟）之方式，對生活週遭的人、事、物展開感恩行動，經過連續14天填寫感恩護照，學生對生活的豐富與美好產生深刻的體驗。再輔以特定活動之增強，包括：敬師活動、母親節感恩活動、感恩耶誕週活動、愛心園遊會收入捐贈聯合勸募基金會、參訪真光教養院…等，讓學生由近而遠、由內而外，漸進培養感恩的態度、行為與習慣。</li> <li>希望種子傳晴傳情：88風災，是災難，也是教育的時機，更是行動的時刻。將關懷聚焦於嘉義的東石國中及朴子國中，輔導教師於課堂上引導學生製作關懷卡片，而後，將代表愛心的卡片及象徵希望的小盆栽，送往該二所學校，引起熱烈回應，媒體亦予報導。</li> <li>年輕嚐老世代融合：以「祖孫週」為焦點，規劃多元之活動，引導學生體會包容年長者的不便，增進祖孫互動及代間情誼。包括：「年輕嚐老體驗闖關」（1.戴上耳機後，聽關主用正常音量說話，再予複誦。2.雙手套上棉麻手套，撿出指定顏色與數量的豆子。3.將護貝膠膜置於文章上方1公分處，唸出文章內容。4.雙手套上棉麻手套，將縫衣線穿過針孔。）、「祖孫相片故事」、「阿公阿嬤的壓箱寶」（值得後輩學習的生活智慧）、「溫馨小站」（推薦有關祖孫情之電影、書籍、繪本）…等。</li> <li>身障體驗感同身受：特教教師與輔導教師跨領域設計主題課程，指導學生以主動參與者的角色探索認識身心障礙的症狀與困難。重點內容包括：「Guess Who！身障名人成功故事」展示及猜謎、「我們這一班〜不一般」入班宣導、「惺惺相惜知我心」（1.二人一組，輪流戴眼罩體驗全盲的感受及如何協助視障者。2.單獨一人戴眼罩持白手杖行進，體驗視障者在無人協助時的害怕與無助）視障體驗及分享討論…等。</li> <li>多元文化天涯比鄰：打開視窗，世界走進來；包容理解，迎向大世界。重點包括：1.結合寒、暑假作業，鼓勵學生蒐集異國文化資料，以多元方式呈現，開學後展出，互相觀摩學習。2.與金甌女中合辦「向世界歡唱〜多元文化音樂會」，邀請家長及社區觀賞學生展演之各國特色音樂。3.配合2008聽奧測試賽及2009聽奧在台北，擔任親善團學校，接待俄羅斯選手，積極認識俄羅斯文化。4.寒暑假接待東莞台商子弟學校學生一起上輔導課，彼此交流學習。4.管樂團及國樂團數度參與各種國際性音樂交流，以樂會友。6.接待來自其他國家或地區師生蒞校參訪交流，擴展學習視野。</li> <li>服務學習樂在付出：推動服務學習課程，鼓勵學生參與校內外之服務，並登錄累計服務時數。並建立各種服務制度，包括班聯會、班級幹部、各科小老師、環保小義工、秩序服務隊、衛生服務隊…等，指導服務方法，並依表現從優敘獎。同時，配合國家清潔週，帶領學生至社區回饋服務，鼓勵同學在服務中成長，在付出中快樂。</li> </ul> <a id="res_163" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-163.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-163.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <a id="res_164" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-164.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-164.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>珍愛地球植樹為記：以每年的「422地球日」為焦點時刻，透過相關課程之融入教學及宣導，並在全校同學之見證下，種下象徵愛護地球的樹苗，共同呵護成長，也共同關心環境。</li> <li>親近自然體驗學習：結合全校性校外教學之辦理，規劃自然之景點，安排體驗之內容，讓學生動手做，用眼看，用心體會，培養珍愛環境之情。近年來安排之地點有：埔心牧場葉拓、月眉糖廠懷舊、九斗村焢窯、飛牛牧場滾草、921地震園區、溪頭森林遊樂區等。另亦鼓勵班級性之校外教學，如：春耕插秧體驗、探訪潮間帶…等。此外，暑假之營隊活動亦規劃仙跡岩、芝山岩、自來水園區…等自然生態踏查。</li> <li>環保節能資源永續：落實推動常態性各項環保節能措施，包括：垃圾分類減量、資源回收、乾電池回收、制服回收、教科書回收、學用品回收、節電省水、禁用免洗筷及紙杯、隨身攜帶環保筷…等，環保節能已成為自然而然的生活方式。</li> <li>園藝學習樂活天地：利用特教學習中心教室前後空間，規劃「香草藝廊」及「蔬菜園地」，由特教教師與學生討論種植何種植物，並將學生分為2-3人一組，學習負責照顧，每日觀察、欣賞其生長狀況，學習季節變化與植物成長的關係，情緒也愈趨穩定。</li> </ul> <a id="res_165" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-165.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-165.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <a id="res_166" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-166.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-166.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>健康促進安全為要：依據學生特質及需求，持續推動「視力保健」、「口腔保健」、「健康體位」、「無菸拒檳」、「事故傷害防制」等議題，從政策、服務、教學與活動、物質及精神環境各層面，規劃多元活潑之內容，促進學生身心健康。例如：「大家來找碴」找出校園危險因子、「尋找校園安全死角攝影比賽」立時改善環境、「CPR教學」一個都不少、「健康活力營」針對BMI不理想同學進行改善…等。98年因擔任臺北市校園正確用藥教育中心學校，特結合表藝課程培訓學生擔任小記者，以趣味表演協助推動。</li> <li>中正路跑校本活動：結合體育課程教學，並利用學校旁邊中正紀念堂之絕佳場地，邀請家長、社區及派出所共同參與及協助，每年擇定一個半天，舉辦全七年級之「中正路跑」，沿著中正紀念堂周邊，全程約2.4公里，在快樂中達到運動健身的效果。此外，配合體育教學之規劃，每學年辦理【七年級】拔河比賽及游泳接力競賽；【八年級】三對三籃球賽及班際排球比賽；【九年級】班際籃球賽。並於校慶時舉行運動會，辦理大隊接力及各類團體、個人田徑項目之競技，運動風氣鼎盛。</li> <li>課間運動數年一日：自82年開始迄今，每天第二節下課，當音樂響起，全校同學自動到走廊開始做健身操，部分老師也跟著運動。配合學校環境空間，體育教師將健身操動作微調以適合在教室內外進行。當開始推動視力保健以來，課間同時再加做「愛眼操」。</li> <li>多元社團繽紛多采：每學期各年級均開設30餘個各類社團，有藝術類、運動類、科學類、文學類、才藝類等，每學期開學重新選組，讓學生充分試探並培養興趣，也是一生一專長的搖籃，期末並辦理動靜態社團成果展演，既檢視一學期的學習成果，也欣賞其他同學的表演。</li> <li>特色社團才華洋溢：學校計有管樂、國樂、弦樂、合唱及舞蹈等五個特色社團，除一般社團之興趣專長能力培養外，尚參加全市（國）性音樂及舞蹈比賽，此外，管樂、國樂、弦樂每年辦理大型公演，發表練習成果。除平日社團時間外，假日另須增加額外的練習，學生在個人興趣及家長支持下積極參與，更學會時間管理，善用有限之時間複習課業，收穫更多。</li> <li>打造舞臺創意揮灑：學生的創意需要有揮灑的舞台，學校規劃提供各類機會，例如：「校慶LOGO徵選」、「畢業紀念冊封面設計比賽」、「運動攝影比賽」、「創意嘉年華」（結合藝術人文及綜合活動課程，各班學生設計校慶之創意進場秀）、「藝氣風發才藝展演」、「秀出真我卡拉OK表演」、「創意燈籠競賽」、「藝術大師〜樓梯間創意美化」…等，學生熱烈參與。</li> <li>生命關懷漣漪擴散：結合周大觀文教基金會辦理之全球熱愛生命獎章頒獎典禮，為學生策劃一系列生命關懷活動。頒獎典禮當天因場地限制僅部分學生參與，聆聽每一位生命勇士的感人故事，次日朝會特別安排播放影片剪輯及參與同學的心情分享，讓感動擴及未至現場的同學，之後，義賣周大觀文教基金會所出版之生命教育書籍，將感動化為行動，義賣所得計2萬餘元，全數捐作仁愛基金，讓愛心湧流至需要關懷的人。</li> <li>攀岩攻頂挑戰極限：針對特教學生之學習需求，結合社區資源，每年規劃辦理攀岩之挑戰體驗，在青少年育樂中心攀岩場上，學生必須相信拉住自己的夥伴，自己奮力一步步往上攀爬，耳邊有教練的指引、同學的鼓勵和老師的加油，面對直立高聳的牆面及突出的石磚，完成自我挑戰的任務。</li> </ul> <a id="res_167" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-167.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-167.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <a id="res_168" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-168.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-168.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>定向服務銜接適應：為協助學生及家長面對學習階段的轉換，主動至學區內國小做國中生活之介紹，針對事先蒐集小朋友想了解的問題，逐一說明，並歡迎小朋友及家長至學校參觀。新生入學後，藉由適切規劃之始業輔導，讓其對環境有完整的概念。開學後，並結合輔導活動課程，以趣味賓果遊戲方式介紹各處室的功能，內容涵蓋學校生活可能遭遇的問題，協助學生學習如何及時解決問題。</li> <li>整潔秩序基本扎根：在每日踏實的整潔秩序維護工作中，學生漸漸穩固了生活自理的基本功。透過影片及教師的指導，學生學習正確有效的打掃方法，並養成愛整潔的習慣，包括廁所，學生同樣盡心認真打掃，並且加以美化，讓使用者賞心悅目。每週整潔秩序競賽優勝班級，除頒發獎牌，還有穿榮譽便服的獎勵措施，更增強了學生的行為動機。</li> <li>另類課程問題解決：八年級的隔宿露營是綜合領域教學的延伸，從小隊分組、隊旗製作、分站活動、搭帳野炊…等，均由學生運用所學於實際情境，是生活自理與問題解決能力的考驗，更是團隊合作的實踐。針對特殊學生，另規劃每週一次的生活輔導課程，設計符合學生需求的適性內容，採團體及個別兩種方式相輔進行，【七年級】以時間規劃、生活禮節、金錢使用、行為管理等為主，【八年級】以悅納自我、交友技巧、溝通技巧、兩性關係等為主，【九年級】則以職業試探、生涯規劃、升學輔導等為主。</li> <li>時間管理自主檢核：結合綜合活動課程，指導學生「找回失落的時間」，進而「作時間的主人」，學習合理分配時間，尤其定期考及複習考前，鼓勵學生每天規劃晚上的時間安排，並寫在聯絡簿上，睡前檢核，未做到者尋找原因並修正之。另針對九年級辦理「黃金講座」，指導學生依據複習考的狀況，分階段安排復習計畫，進行補強，學生能實際操作執行。</li> <li>金錢規劃理財達人：九年級的畢業旅行是學生的期待，也是學習理財規劃的機會。結合社會領域課程，指導同學計算行前準備的物品及費用、途中帶的零用錢及實際花費項目與金額，及回來後相關的花費，以經濟的角度評估成本效益。對未參加畢業旅行的同學，則紀錄三天裡自己儲蓄（包括課業、時間等）及消費的項目、內容，與省下的旅行費用相較，並從經濟的角度評估抉擇的盈虧。</li> </ul> <a id="res_169" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-169.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-169.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <a id="res_170" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-170.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-170.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>突破困境策略學習：結合輔導活動課程，對八年級的學生實施「學習與讀書策略量表」，以標準化之工具協助學生了解自我學習狀態，並透過討論學習有效的讀書策略，修正解決自己的學習困擾。另針對特殊學生之需求，開設學習策略課程，內容包括解題策略、記憶策略及專注力訓練等，協助其學習得更順利。</li> <li>多元營隊主動學習：利用寒暑假期間開設多元之營隊，內容包括：語文（英語歌唱、閱讀與寫作）、健康促進（球類運動、體適能、街舞）、科學訓練（科學實作、資訊與邏輯）、生活美學（烹飪、攝影）、校外教學、創意文學、智慧型機器人…等，提供學生主動探索學習的機會。</li> <li>中正學苑適性學習：整合社會資源，開辦「中正學苑」，規劃多元課程，提供適性教育機會，供學生選讀，藉以增進學習興趣及信心。課程規劃初期為綜合性，經學生反映其中有部分主題與興趣不符，自96學年度第2學期開始改為主題式課程，學生可自選有興趣之主題參加，對此改進方向，學生反應良好，參加人數亦增加。</li> <li>技能養成終身學習：針對特殊學生需求設計個別化課程，例如：為聽障生安排之溝通技巧課程、為學障生安排之寫作能力或電腦打字及閱讀理解課程、為自閉症生安排之社交技巧課程…等，養成終身學習能力。</li> <li>環境營造資源運用：學校善用經費，逐步改善充實教學設備，提供良好學習環境，例如：設置「數位攝影棚」，除提供教師製作數位教材，亦提供社團及領域教學，或競賽（演講、朗讀等）練習用，並指導同學熟練設備之操作使用，提昇運用資源之能力。又如：鼓勵教師建置「教學部落格」，提供教材、學習單、補充資料等，方便學生課餘自行運用。</li> </ul> <a id="res_171" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-171.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-171.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> <li>心理測驗自我認識：依各年級學習主題及發展需求安排心理測驗，七年級以基礎能力、校園適應及生活困擾為主軸，八年級隨著課業加重，學習力成為重點，同時進入自我能力了解階段，九年級則綜合自我特質、能力、興趣及價值觀三面向，規劃自我生涯途徑。測驗結果由輔導教師向學生解說，並讓導師了解施測目的及結果，共同針對學生需求提供全面學習網絡。</li> <li>產業初探有夢最美：結合百大產業需求趨勢及休閒產業概念，選擇合適之參訪產業，鼓勵學生自由報名參加，實際了解產業工作內容及工作環境，增加生涯規劃資訊。自95學年度以來，已參訪之產業包括：統一麵包廠、可口可樂博物館、雅聞生化園區、郭元益糕餅博物館、大黑松小倆口博物館、旺樹園農場、宜蘭甲子蘭酒廠、橘之鄉形象館、台塑企業文化館、老鍋米粉休閒農場…等。</li> <li>興趣探索打開視窗：考量本校學生之背景對高職類科較不了解，因此特針對八年級學生辦理「職業類科興趣探索課程」，鼓勵學生自由報名，以高職各類科教師介紹該科學習架構及未來生涯發展趨勢為主，並輔以體驗活動，學生參與過程興致盎然。</li> <li>技教學程深度探索：針對九年級職業性向明確及對技藝學習興趣濃厚的同學，輔導參加高職辦理之各類技藝教育學程，增進自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種能力，參加同學逐年增加。</li> <li>職涯分享世界真大：八年級各班邀請學生家長或校友，利用導師時間入班，就工作生涯、人生經歷或讀書經驗與同學分享、互動，學生均覺獲益良多，不僅了解生涯規劃的重要性，也激發學習與效法的動機。</li> <li>升學博覽掌握先機：針對九年級同學升學選校之需求，95學年度以前，以靜態之升學資料展為主，由各班輔導教師帶領同學閱覽。為增進了解之深度及學習發問求解，自96學年度改為博覽會之型式，邀請各高中職蒞校設攤，與學生面對面，家長亦歡迎參加，成效更為良好。</li> </ul> <a id="res_172" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-172.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-172.jpg" border="0" alt="alt" /></a> <ul> </ul> 二、創新做法     學生的學習每一天、每一時、每一刻都在進行中，必須是真實、平實、切實且落實，根基才會厚實，能力才會紮根。而學校肩負育才的使命，必須引領學生在紮實的基礎上精益求精、日新又新，追求「超越」與「進步」，此即「創新」在本校推動優質學生學習時之立基，希望在教育的過程、產出及價值有所突破，以提供中正學子更豐富、更有效的學習機會與學習成果。     本校在既有的文化模式中，追求突破的創新做法主要有以下幾點：    （一）思維的突破  1、在地化：在地的問題要用在地的思維、在地的方法解決。中正國中的校地面積不大，在空間侷限下，有些學習活動因此難以落實。以非常重要的防震演練為例，如何讓2500餘位學生在最短的時間井然有序的疏散到操場，在過去是不敢嘗試的。為了突破限制、落實安全教育，夥伴開始自本校學生的特質、校舍的配置、可運用的人力、導師可能的反應…等，一一縝密思考，克服困難，並再三沙盤推演。正式演練當天，3分鐘內順利疏散完成，讓學生都上了重要的一堂安全課程。 2、宏觀性：開闊的心胸與氣度才能跳脫習慣，而有新的洞察與見解。為了突破本校較為保守的傳統，把握各向度優質學校辦理研習的機會，規劃了「優質學校遊學團之旅」，鼓勵夥伴選擇有興趣的向度參加，場次不限，但以各向度均有夥伴參加為原則，遊學心得並於行政會報中分享，讓新的思維帶來新的作為，帶來更多學生學習的可能與發展。         （二）執行的突破 1、聚焦統整：為了加強學生學習經驗的統整，活動規劃縱向以主軸來明確學習目標，橫向以既有業務及領域教學來進行整合，例如：品德教育的核心價值確定後，各處室及領域共同配合融入，強化學習效果。 2、順勢造勢：配合學習活動的節奏，順勢而為會有更好的效果。首要看到並掌握時機，自然順勢的逐步推動，並藉助特別的時間點或事件（如校慶），形成學習焦點，深化學習效果，並儘可能適時做內部及外部行銷，讓團隊成員認同並投入學生學習的歷程，同時建立學校的品牌。       （三）內容的突破 依本校學生的特質、需求及學校既有基礎、發展願景，學生國際觀的建立是重要的方向，於是，以特殊社團為開始，深耕藝術交流，同時，把握國際賽會之時機規劃系列的文化學習與交流，並嘗試在本校的音樂特色氛圍中辦理多元文化音樂會，讓不同的孩子都有學習與體驗的機會。 （四）資源的突破 學生是學習的主體，也可以是學習的資源。在本校建構的學生學習資源網絡中，除了外部資源外，現在的學生及過去的學生（校友）都是其中重要的一環。在本校的各種學習活動中，學生扮演了提供規劃意見、參與執行過程、協助其他同學、回饋心得建議…等各種角色。 一般 2011-09-19T16:32:57Z netcc 優質成果 http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/post/4/109 肆、優質成果   一、目標達成 在學校團隊同心努力、家長支持配合、校友關心回饋、社區及社會資源整合運用下，中正孩子各方面的能力涵養都朝向目標邁進。 （一）知識力方面 1、自學生近四年來在基本學力測驗之平均得分表現來看，中正學子在紮實的學習過程後，讀寫算及閱讀的基礎能力不僅高於平均數（30/60、50/80），且逐年提高。 <a id="res_173" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-173.jpg"><img src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-173.jpg" border="0" alt="alt" /></a> 2、自學生近四年來在基本學力測驗之作文表現來看，中正學子在標準化的寫作測驗中，整體呈現出優秀的寫作學習成果。 <a id="res_174" rel="lightbox[roadtrip]" type="image/jpeg" href="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-174.jpg"><img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/previews-med/4-174.jpg" border="0" alt="alt" /></a> 3、自學生近四年來參加全市（國）指標性語文競賽之成果來看，不論一般生或特教生，均在教師指導下發揮所長，締造佳績，展現語文溝通的能力及悅納自我、主動開放的學習態度。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-153.jpg" alt="alt" /> 4、自學生近四年來參加全市（國）指標性數學與科學競賽之成果來看，均持續展現優秀之績效，顯示學生善用學習方法，並以悅納自我、主動開放的學習態度，培養了數學與科學之能力。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-177.jpg" alt="alt" /> 5、自學生近幾年來參加全市（國）指標性資訊競賽之成果來看，顯示其在學校所提供之學習機會中，以悅納自我、主動開放的學習態度，善用多元適性、創新精進、運用學習資源的學習方法，提升了數位學習能力。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-178.jpg" alt="alt" /> （二）道德力方面 1、學生品德的涵養終需內化於實踐、落實於生活。兩封陌生人的e-mail讓師長們知道，平日的教導開始開花結果了。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-179.jpg" alt="alt" /> <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-154.jpg" alt="alt" /> 2、由學生對「感恩心生活運動」的回饋，可看出其對學生產生的效果：       ˙此活動幫助我學習到感恩身邊的人事物：非常同意50.38％、同意46.14％ ˙我從感恩過程中體會到生活的美好：非常同意44.63％、同意50.83％ ˙填寫感恩護照對我而言是否有困難：是6.35％、否93.34％ ˙是否支持繼續推動中正感恩心生活運動：是93.19％、否6.81％ <ul> </ul> <ul> </ul> 3、學生樂於參與公共服務，每學期服務時數至少8小時，更有多達97小時之同學。有位808的文智遠同學，長期利用周末假日至樹林市公所圖書館擔任義工，學校直至接到樹林市公所的通知及感謝狀，才知道其默默付出、樂在服務之善行。 4、環保不是口號，而是生活方式。在學校長期推動環境教育後，學生已漸養成隨手做環保、處處做環保的習慣。以畢業旅行為例，行前說明時，提醒同學要記得隨身攜帶環保筷，次日出發前檢查的結果〜一個都不少，每位同學都確實做到了！以小見大，看到了環保生活的實踐。 （三）生活力方面 1、學生近年來整體健康體能之培養，自指標性之體適能暨游泳檢測結果看出，中正學子在持續的鍛鍊、適性的引導下，展現出維護健康、增進體能之具體成果。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-182.jpg" alt="alt" /> 2、學校積極推動健康促進各議題，均能達到年度預定目標，95年及97年均獲得臺北市健康促進績優學校之肯定。以97學年度為例：「事故傷害防制」為主要議題，其預定指標與推動成果如下－ <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-183.jpg" alt="alt" /> 3、學生近年來個人多元能力、全人均衡發展之成果，自以下各類指標性競賽或活動之展現紀錄中，可看出中正學子把握學校提供之學習機會，以積極正向、多元參與態度，善用資源，勇於嘗試，而獲得肯定。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-156.jpg" alt="alt" /> 4、自本校藝術性特殊社團近四年來參加全市（國）指標性比賽之團體成果，可看出孩子不僅才藝精湛，更看出練習過程之積極、負責及合作。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-187.jpg" alt="alt" /> 5、學生能將所培養之整潔秩序基本功，落實應用在校園生活中，尤其公廁維護是文化與生活品質之指標，98年度臺北市公廁總評鑑績優的肯定，即是學生實踐生活力的具體展現。 （四）學習力方面  1、經過近年來系統性的引導，同學能具備主動探索、積極參與，進而終身學習的意願與能力。以幾項活動參與人數及學生回饋為例即可得知。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-188.jpg" alt="alt" /> 2、近年來學生畢業後適性升學之情形，以如下事例為證，顯示中正學子在學校學習規劃下已奠定生涯學習能力之良好基礎。  【體優生升學狀況】 近三年體育績優生畢業後繼續就讀體育班平均為68％。 【技藝教育學程學生升學狀況】 近三年技教學生學習科別與畢業後升學科別之相關性由57％79％。 【幾個校友的實例】    ˙第3屆校友張瀞文在校期間參加舞蹈社，學習興趣濃厚，畢業後繼續學習，並於89年開始返回母校指導舞蹈社。 ˙第13屆校友陳彥霖在校期間為跆拳道選手，畢業後繼續發展，並於98年開始返回母校指導跆拳道的學弟妹。 ˙第14屆校友鄭易嘉（聽障生）在校期間多次參加美術比賽獲獎，國三時因興趣而參加開平中學餐飲科的技藝學習，畢業後即進入開平餐飲科繼續學習，並將美術與餐飲兩項專長結合，在烘焙世界裡找到了屬於自己的天空。先後參加國內外各項蛋糕裝飾及技能競賽，均獲大獎。其後，因此保送進入師大人類發展與家庭管理學系就讀，並成立「可魯果子工坊」網路商店，販售自製之手工餅乾及蛋糕，頗受好評。隨著「可魯果子工坊」的成長，見證了鄭易嘉生涯發展、自我實現的過程。  <ul> </ul> <ul> </ul> 3、以一個特殊教育學生生涯成長的故事，說明學生善用學校資源、開展潛能、自信面對未來的實例。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-191.jpg" alt="alt" />   二、創新成果 1、多元文化交流及跨文化溝通有助於學生擴展視野，培養國際觀，學校掌握機會並整合資源，在交流活動的廣度及深度上，均帶給孩子們嶄新又深刻的體驗及豐富的收穫。茲舉以下幾例說明：   <ul> <li>特殊社團之藝術交流</li> </ul> <ul> </ul> 成軍最早的管樂團也是最早展開國際交流的社團。自89年開始迄今，每年均參與「嘉義國際管樂節」演出，與來自各地的管樂同好以樂會友；94年第一次踏出國門，赴新加坡參加「世界管樂聯盟會之音樂交流與觀摩」；其後，95年赴香港參加「香港管樂繽紛嘉年華」演出，並轉澳門參加「第14屆亞太管樂節」活動；96年赴北京參加「北京國際管樂節」演出，並與北京市豐台二中管樂團交流演出；97年遠赴奧地利參加「中歐國際音樂節」表演；98年赴美國辛辛那提參加「世界管樂聯盟會之藝穗節管樂表演」，並擔任樂團指導者講習會之示範樂團，在三位分別為美、日、英籍且風格迴異之教授指揮下演出。一次次的交流經驗，孩子們豐厚了藝術涵養、更拓寬了眼界格局！ 隨之成軍的國樂團，除積極在各種演出場合觀摩交流外，於97年11月，首度接待來自新加坡中正中學的華樂團學生蒞校參訪，雙方除了欣賞彼此的演出，也藉地方特色小吃進行溫馨的交流；98年，國樂團展開國際交流之旅，赴馬來西亞中化中學，與該校已有38年歷史的華樂團交流，當馬來風格曲目與臺灣風格曲目相遇時，激盪出絢爛的火花，尤其，當看到老舊的樂器在中化中學孩子手中躍動出優美的樂音時，那屬於藝術交流之外的心靈收穫更是無法言喻。  <ul> <li>聽奧親善團之俄羅斯文化交流</li> </ul> 掌握「2008聽奧測試賽」及「2009臺北聽奧」二次大型國際賽會之難得時機，擔任親善團學校，並負責接待陣容最龐大的俄羅斯選手。整合行政團隊、領域教學、家長、鄰近友校及社會資源，分別自俄羅斯語及手語學習文化了解禮儀學習交流活動等四方面規劃。學生學會了基本的俄羅斯問候語及手語，認識了俄羅斯的風土民情，學會了展現熱情友善的適當禮儀，並將所學運用在賽會的場邊加油及交流活動中。在交流活動中，以本土藝術、特色童玩、風味小吃…等讓俄羅斯選手認識在地文化，也讓學生在彼此近距離互動中更了解他們的文化，是難能可貴又回味無窮的交流經驗，學生迴響熱烈，成果亦頗受好評，在98年10月出刊的「臺北畫刊」中曾予報導，也於98年3月6日應邀於教師研習中心分享2008聽奧測試賽親善交流辦理經驗，供其他擔任2009臺北聽奧親善團學校之參考。   <li style="padding-left: 30px;">多元文化音樂會之展演交流</li> <ul> </ul> 音樂是全世界共同的語言，卻又有著各自的特色，展現出不同的文化內蘊。透過與金甌女中合作辦理之多元文化音樂會，自1.音樂會內容2.學生參與3.整體配套等三方面，提供學生延伸又聚焦的學習經驗。音樂會曲目包括日、韓、俄、美、法、奧、義、中及原住民等，演出型式有合唱、重唱、獨唱、樂器演奏及舞蹈。兩所學校的學生不僅擔綱演出，亦參與邀請卡設計、道具製作、節目主持、接待服務等工作。音樂會開演前並以PPT介紹各國文化特色，現場亦展示海報介紹，加深與會者的學習完整性。當天參與之家長、社區居民及學生非常踴躍，坐滿了活動中心，自其回饋得知滿意度甚高： ˙對內容設計：很滿意39％、滿意44％、普通15％、不滿意2％ ˙對時間安排：很滿意29％、滿意55％、普通11％、不滿意5％ ˙對場地安排：很滿意29％、滿意49％、普通19％、不滿意3％ ˙對文宣設計：很滿意29％、滿意42％、普通27％、不滿意2％ ˙對整體規劃及呈現：很滿意34％、滿意45％、普通13％、不滿意8％ 2、掌握學習內涵以主軸式之系統規劃，有助於達到統合完整的學習效果，相關實施經驗及心得參與徵選活動也獲得肯定。例如：「中正人感恩心」獲得98年臺北市品德教育創新方案徵選佳作；「我變、我變、我變變變－談班級經營之『氣質路線』」獲得98年臺北市及教育部正向輔導管教範例徵選佳作。 <img style="margin: 5px;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-192.jpg" alt="alt" /> 3、以「順勢」、「揚勢」、「造勢」而「穩勢」的階段性發展過程，喚起親師生的關心重視，並以活潑多元、貼近學生的方式強化參與學習的動機，能達到預期的目的。以推動「校園正確用藥教育」為例，順著擔任臺北市中心學校之勢，尋求並整合醫療行政、藥界專業、家長、社區、教師及行政，組成核心工作團隊，由培訓種子教師開始，並徵選學生擔任小尖兵及小記者，除了融入領域深耕教學外，更展開一系列相關活動及宣導造勢，包括小記者訓練營小記者成果展演暨宣導家長宣導校慶闖關活動，且鼓勵學生積極參與外部之成果分享，如：1.校園正確用藥小尖兵播音員網路票選2.神農小學堂正確用藥知識比賽3.馬偕及亞東醫院正確用藥教育成果發表會4.教育電台專訪5.全國校園正確用藥教育網路博覽會…等，讓正確用藥的觀念深植於腦海，展現於行為，成為學生全民運動，進而影響家庭、社區，也讓學校的績效品牌行銷於外。 <img style="margin-top: 5px; margin-bottom: 5px; display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-193.jpg" alt="alt" /> <ul style="padding-left: 90px;"> </ul> 一般 2011-09-19T16:33:03Z netcc 狂賀!我們得獎了!! http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/post/4/110 <img style="margin-top: 5px; margin-bottom: 5px; display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://tech.ccjhs.tp.edu.tw/blog/gallery/4/4-196.jpg" alt="alt" /> 一般 2011-09-19T19:42:55Z netcc