具體做法

參、具體做法

當學校團隊共識凝聚建立，目標明確一致，包括教師、行政及家長，即以整全且多元之角度，系統且創新之作法，為中正孩子規劃提供完整的學習機會與內涵，其實施內容及創新做法敘述如下－

一、實施內容

深耕教學延伸課程：依據學生學習需要開設彈性課程，豐富學習領域之廣度及深度，並系統性規畫教學內容。以國文為例：七年級教授新詩、唐詩、成語及世說新語等，八年級教授宋詩、宋詞、古文閱讀等，九年級則綜合統整。相關教學內容及寫作均納入定期考範圍，以檢核學生學習成效，並做為個別性補救及整體性調整之參考。同時，規劃辦理各領域之延伸性學藝活動，包括國語文、詩歌朗誦、英語歌唱、資訊能力等，提供學生應用所學、發揮所長的機會。
閱讀悅讀扎根發展：整合相關資源，營造無所不在的閱讀寫作氛圍，包括：各班級自主經營管理之「班級書庫」；家長會提供之「巡迴書箱」（家長會購買一批好書，分類、編號、裝箱，每兩週依序巡迴各班）；長期推動之「好書閱讀心得寫作」（以國文教師推薦之書目為主，亦可自選書籍，將閱讀心得書寫於學習單，經批閱後，每累積5篇敍嘉獎一次）；每日「聯絡簿」之成語練習、短文閱讀、小記書寫；導師帶領之「晨讀5分鐘」（全班齊聲朗讀短文，或自行閱讀書籍）；圖書室之「好書介紹」及「新書展覽」…等，培養學生閱讀寫作之興趣及習慣。
Kuso學習提升興趣：在常態編班、學生程度差異頗大的情況下，提升學習興趣、滿足學習需求是教學要考量的重點。以英語為例：利用學生喜歡的歌舞，以童話故事為主軸，將故事改編更趣味化，結合自編之歌舞，演出「Kuso童話組曲」，每位同學都參與其中，都貢獻所長，也在參與中去除對英語學習之排斥或恐懼。此外，透過「英語歌唱比賽」，採團隊組合、自由報名，鼓勵發揮創意，提升英語應用及溝通之能力。同時，鼓勵學生閱讀「大家說英語」、「遜咖日記」…等兼具文化理解及英語能力、又能符合個別學習需求之書籍雜誌，增進文化溝通及全方位之英語能力。
數位學習資訊融入：為提升學生數位學習及應用之能力，在資訊課程中，特別著重「心智圖教學」、「網頁建置」及「數位學習平台」等。從「心智圖教學」，學生學習到概念分類、手繪心智圖及運用心智圖軟體，並自訂一主題，蒐集資料，繪製心智圖，整合文書處理、簡報及影音編輯，完成學習紀錄。「網頁建置」係利用自由軟體，由導師及同學共同建置，包括線上家庭聯絡簿、學習討論區、學習單下載等功能，教師可上傳學習資料供學生自主適性學習，亦是親師生互動交流的管道之ㄧ。「數位學習平台」則係將課程及評量數位化，每位同學入學即提供其帳號及密碼，上課時可登入數位學習平台學習、繳交作業及相互討論，課後隨時視需要進行自我學習，教師則可利用系統之功能了解學生學習情形，並參酌修正課程內容。
獎勵進步更上層樓：為鼓勵學生積極學習，並以自我比較、自我挑戰為努力目標，讓不同能力起點的學生都有被肯定的機會，特設置年級性及班級性之進步獎，頒發給段考及複習考進步幅度達一定水準的同學，自同學之回饋中得知有莫大鼓舞作用。

實驗操作觀測體驗：自然領域教學落實指導學生進行實驗，自操作觀察中學習科學之方法、態度及內化後之真知識；並結合天文科學現象，進行系列教學活動，激發學生對科學之想像力、思考力及創造力。例如，配合98年7月22日上午8時至11時之日偏食規劃「天文教育日」系列活動，包括資料海報展、實地觀測、心得作品展等，迴響甚為熱烈。又如，運用社教機構參觀之專案資源，帶學生至天文館、科教館等參觀體驗。
專題研究深度探索：鼓勵學生主動組隊參與主題式之專題研究，對週遭之環境、事物進行深度探索。例如：以「台北樹蛙生態圈」、「淡水河流域生態」為主題，參與「北北基三縣市中小學學生專題寫作比賽」；以「陶笛」為「地方音樂藝術」之主題，參與「臺灣學校網界博覽會」；以「寶兔家族」為主題，參與「教育部落格大賽」等，在實作的過程中，學生表示：雖然辛苦，但收穫滿滿！
科學展覽科奧競賽：為提供對科學有興趣的同學主動探究的學習機會，學校每學年均持續辦理科展活動，由教師指導有意願之同學進行長期之研究，優秀作品並代表參加全市科展，參展同學在過程中展現出專注毅力與追根究底之精神，而能獲得豐碩成果。此外，配合全國科學奧林匹亞競賽代表之選拔，在積極宣導鼓勵下，同學報名參加校內筆試甄選者甚為踴躍，態度主動正向，且願意接受挑戰。

禮儀為先誠中形外：以生活教育為學習的起點，從學生亟待養成的「二要一不」－【要有禮貌、要輕聲慢步、不說髒話】－開始，透過師長的身教、一致的作法，協助學生實踐禮儀的好習慣。並以「禮儀表演」為整體精神的展現，結合童軍及體育課進行禮儀教學，導師亦利用課餘時間指導練習，禮儀由個人擴至班級、年級、而至全校，且更有活力與朝氣。
知法守法行不踰矩：透過系列性的法治教育規劃，由宣導、講座、討論到評量，方式多元活潑，引導學生始自認知、終而實踐自律之作為。包括：週會時間邀請律師、警察作專題講座，邀請高中春暉社團作表演宣導；班會時間邀請律師入班與學生對談解惑，導師指導進行專題討論；配合時令或事件適時加強宣導等。並藉由法律常識大會考了解學生認知程度，藉由學生行為觀察了解實踐程度，視需要再行重點補強。
等待真愛自尊尊人：針對學生身心發展之階段性，結合八年級輔導活動課程，邀請台灣生命之光協會蒞校進行「真愛值得等待」主題課程，教導學生正確的性別觀念與作為，由體認生命的價值，了解性的真諦，學習保護自己的身體，做正確的選擇。
優良達人典範學習：每學期固定辦理「優良學生選舉」，各班推選之優良學生候選人在競選期間，以正向且創新之作法，努力展現特色，助選同學亦鼎力相挺，在自我介紹的短短2分鐘裡，如何讓全校學生了解自己，「說什麼」、「怎麼說」是重要又可貴的學習。此外，「三Q達人」之推舉，發掘逆境智商、情緒智商、道德智商的典範同學，以為取法。

感恩生活從心出發：中正學子多在優渥的環境中成長，如何協助孩子們將「得到」轉化為「付出」，是「感恩心生活運動」推動的發想。以「感恩護照」為主軸，在輔導教師及導師的引導下，學生依照125（1天2次5步驟）之方式，對生活週遭的人、事、物展開感恩行動，經過連續14天填寫感恩護照，學生對生活的豐富與美好產生深刻的體驗。再輔以特定活動之增強，包括：敬師活動、母親節感恩活動、感恩耶誕週活動、愛心園遊會收入捐贈聯合勸募基金會、參訪真光教養院…等，讓學生由近而遠、由內而外，漸進培養感恩的態度、行為與習慣。
希望種子傳晴傳情：88風災，是災難，也是教育的時機，更是行動的時刻。將關懷聚焦於嘉義的東石國中及朴子國中，輔導教師於課堂上引導學生製作關懷卡片，而後，將代表愛心的卡片及象徵希望的小盆栽，送往該二所學校，引起熱烈回應，媒體亦予報導。
年輕嚐老世代融合：以「祖孫週」為焦點，規劃多元之活動，引導學生體會包容年長者的不便，增進祖孫互動及代間情誼。包括：「年輕嚐老體驗闖關」（1.戴上耳機後，聽關主用正常音量說話，再予複誦。2.雙手套上棉麻手套，撿出指定顏色與數量的豆子。3.將護貝膠膜置於文章上方1公分處，唸出文章內容。4.雙手套上棉麻手套，將縫衣線穿過針孔。）、「祖孫相片故事」、「阿公阿嬤的壓箱寶」（值得後輩學習的生活智慧）、「溫馨小站」（推薦有關祖孫情之電影、書籍、繪本）…等。
身障體驗感同身受：特教教師與輔導教師跨領域設計主題課程，指導學生以主動參與者的角色探索認識身心障礙的症狀與困難。重點內容包括：「Guess Who！身障名人成功故事」展示及猜謎、「我們這一班〜不一般」入班宣導、「惺惺相惜知我心」（1.二人一組，輪流戴眼罩體驗全盲的感受及如何協助視障者。2.單獨一人戴眼罩持白手杖行進，體驗視障者在無人協助時的害怕與無助）視障體驗及分享討論…等。
多元文化天涯比鄰：打開視窗，世界走進來；包容理解，迎向大世界。重點包括：1.結合寒、暑假作業，鼓勵學生蒐集異國文化資料，以多元方式呈現，開學後展出，互相觀摩學習。2.與金甌女中合辦「向世界歡唱〜多元文化音樂會」，邀請家長及社區觀賞學生展演之各國特色音樂。3.配合2008聽奧測試賽及2009聽奧在台北，擔任親善團學校，接待俄羅斯選手，積極認識俄羅斯文化。4.寒暑假接待東莞台商子弟學校學生一起上輔導課，彼此交流學習。4.管樂團及國樂團數度參與各種國際性音樂交流，以樂會友。6.接待來自其他國家或地區師生蒞校參訪交流，擴展學習視野。
服務學習樂在付出：推動服務學習課程，鼓勵學生參與校內外之服務，並登錄累計服務時數。並建立各種服務制度，包括班聯會、班級幹部、各科小老師、環保小義工、秩序服務隊、衛生服務隊…等，指導服務方法，並依表現從優敘獎。同時，配合國家清潔週，帶領學生至社區回饋服務，鼓勵同學在服務中成長，在付出中快樂。

珍愛地球植樹為記：以每年的「422地球日」為焦點時刻，透過相關課程之融入教學及宣導，並在全校同學之見證下，種下象徵愛護地球的樹苗，共同呵護成長，也共同關心環境。
親近自然體驗學習：結合全校性校外教學之辦理，規劃自然之景點，安排體驗之內容，讓學生動手做，用眼看，用心體會，培養珍愛環境之情。近年來安排之地點有：埔心牧場葉拓、月眉糖廠懷舊、九斗村焢窯、飛牛牧場滾草、921地震園區、溪頭森林遊樂區等。另亦鼓勵班級性之校外教學，如：春耕插秧體驗、探訪潮間帶…等。此外，暑假之營隊活動亦規劃仙跡岩、芝山岩、自來水園區…等自然生態踏查。
環保節能資源永續：落實推動常態性各項環保節能措施，包括：垃圾分類減量、資源回收、乾電池回收、制服回收、教科書回收、學用品回收、節電省水、禁用免洗筷及紙杯、隨身攜帶環保筷…等，環保節能已成為自然而然的生活方式。
園藝學習樂活天地：利用特教學習中心教室前後空間，規劃「香草藝廊」及「蔬菜園地」，由特教教師與學生討論種植何種植物，並將學生分為2-3人一組，學習負責照顧，每日觀察、欣賞其生長狀況，學習季節變化與植物成長的關係，情緒也愈趨穩定。

健康促進安全為要：依據學生特質及需求，持續推動「視力保健」、「口腔保健」、「健康體位」、「無菸拒檳」、「事故傷害防制」等議題，從政策、服務、教學與活動、物質及精神環境各層面，規劃多元活潑之內容，促進學生身心健康。例如：「大家來找碴」找出校園危險因子、「尋找校園安全死角攝影比賽」立時改善環境、「CPR教學」一個都不少、「健康活力營」針對BMI不理想同學進行改善…等。98年因擔任臺北市校園正確用藥教育中心學校，特結合表藝課程培訓學生擔任小記者，以趣味表演協助推動。
中正路跑校本活動：結合體育課程教學，並利用學校旁邊中正紀念堂之絕佳場地，邀請家長、社區及派出所共同參與及協助，每年擇定一個半天，舉辦全七年級之「中正路跑」，沿著中正紀念堂周邊，全程約2.4公里，在快樂中達到運動健身的效果。此外，配合體育教學之規劃，每學年辦理【七年級】拔河比賽及游泳接力競賽；【八年級】三對三籃球賽及班際排球比賽；【九年級】班際籃球賽。並於校慶時舉行運動會，辦理大隊接力及各類團體、個人田徑項目之競技，運動風氣鼎盛。
課間運動數年一日：自82年開始迄今，每天第二節下課，當音樂響起，全校同學自動到走廊開始做健身操，部分老師也跟著運動。配合學校環境空間，體育教師將健身操動作微調以適合在教室內外進行。當開始推動視力保健以來，課間同時再加做「愛眼操」。
多元社團繽紛多采：每學期各年級均開設30餘個各類社團，有藝術類、運動類、科學類、文學類、才藝類等，每學期開學重新選組，讓學生充分試探並培養興趣，也是一生一專長的搖籃，期末並辦理動靜態社團成果展演，既檢視一學期的學習成果，也欣賞其他同學的表演。
特色社團才華洋溢：學校計有管樂、國樂、弦樂、合唱及舞蹈等五個特色社團，除一般社團之興趣專長能力培養外，尚參加全市（國）性音樂及舞蹈比賽，此外，管樂、國樂、弦樂每年辦理大型公演，發表練習成果。除平日社團時間外，假日另須增加額外的練習，學生在個人興趣及家長支持下積極參與，更學會時間管理，善用有限之時間複習課業，收穫更多。
打造舞臺創意揮灑：學生的創意需要有揮灑的舞台，學校規劃提供各類機會，例如：「校慶LOGO徵選」、「畢業紀念冊封面設計比賽」、「運動攝影比賽」、「創意嘉年華」（結合藝術人文及綜合活動課程，各班學生設計校慶之創意進場秀）、「藝氣風發才藝展演」、「秀出真我卡拉OK表演」、「創意燈籠競賽」、「藝術大師〜樓梯間創意美化」…等，學生熱烈參與。
生命關懷漣漪擴散：結合周大觀文教基金會辦理之全球熱愛生命獎章頒獎典禮，為學生策劃一系列生命關懷活動。頒獎典禮當天因場地限制僅部分學生參與，聆聽每一位生命勇士的感人故事，次日朝會特別安排播放影片剪輯及參與同學的心情分享，讓感動擴及未至現場的同學，之後，義賣周大觀文教基金會所出版之生命教育書籍，將感動化為行動，義賣所得計2萬餘元，全數捐作仁愛基金，讓愛心湧流至需要關懷的人。
攀岩攻頂挑戰極限：針對特教學生之學習需求，結合社區資源，每年規劃辦理攀岩之挑戰體驗，在青少年育樂中心攀岩場上，學生必須相信拉住自己的夥伴，自己奮力一步步往上攀爬，耳邊有教練的指引、同學的鼓勵和老師的加油，面對直立高聳的牆面及突出的石磚，完成自我挑戰的任務。

定向服務銜接適應：為協助學生及家長面對學習階段的轉換，主動至學區內國小做國中生活之介紹，針對事先蒐集小朋友想了解的問題，逐一說明，並歡迎小朋友及家長至學校參觀。新生入學後，藉由適切規劃之始業輔導，讓其對環境有完整的概念。開學後，並結合輔導活動課程，以趣味賓果遊戲方式介紹各處室的功能，內容涵蓋學校生活可能遭遇的問題，協助學生學習如何及時解決問題。
整潔秩序基本扎根：在每日踏實的整潔秩序維護工作中，學生漸漸穩固了生活自理的基本功。透過影片及教師的指導，學生學習正確有效的打掃方法，並養成愛整潔的習慣，包括廁所，學生同樣盡心認真打掃，並且加以美化，讓使用者賞心悅目。每週整潔秩序競賽優勝班級，除頒發獎牌，還有穿榮譽便服的獎勵措施，更增強了學生的行為動機。
另類課程問題解決：八年級的隔宿露營是綜合領域教學的延伸，從小隊分組、隊旗製作、分站活動、搭帳野炊…等，均由學生運用所學於實際情境，是生活自理與問題解決能力的考驗，更是團隊合作的實踐。針對特殊學生，另規劃每週一次的生活輔導課程，設計符合學生需求的適性內容，採團體及個別兩種方式相輔進行，【七年級】以時間規劃、生活禮節、金錢使用、行為管理等為主，【八年級】以悅納自我、交友技巧、溝通技巧、兩性關係等為主，【九年級】則以職業試探、生涯規劃、升學輔導等為主。
時間管理自主檢核：結合綜合活動課程，指導學生「找回失落的時間」，進而「作時間的主人」，學習合理分配時間，尤其定期考及複習考前，鼓勵學生每天規劃晚上的時間安排，並寫在聯絡簿上，睡前檢核，未做到者尋找原因並修正之。另針對九年級辦理「黃金講座」，指導學生依據複習考的狀況，分階段安排復習計畫，進行補強，學生能實際操作執行。
金錢規劃理財達人：九年級的畢業旅行是學生的期待，也是學習理財規劃的機會。結合社會領域課程，指導同學計算行前準備的物品及費用、途中帶的零用錢及實際花費項目與金額，及回來後相關的花費，以經濟的角度評估成本效益。對未參加畢業旅行的同學，則紀錄三天裡自己儲蓄（包括課業、時間等）及消費的項目、內容，與省下的旅行費用相較，並從經濟的角度評估抉擇的盈虧。

突破困境策略學習：結合輔導活動課程，對八年級的學生實施「學習與讀書策略量表」，以標準化之工具協助學生了解自我學習狀態，並透過討論學習有效的讀書策略，修正解決自己的學習困擾。另針對特殊學生之需求，開設學習策略課程，內容包括解題策略、記憶策略及專注力訓練等，協助其學習得更順利。
多元營隊主動學習：利用寒暑假期間開設多元之營隊，內容包括：語文（英語歌唱、閱讀與寫作）、健康促進（球類運動、體適能、街舞）、科學訓練（科學實作、資訊與邏輯）、生活美學（烹飪、攝影）、校外教學、創意文學、智慧型機器人…等，提供學生主動探索學習的機會。
中正學苑適性學習：整合社會資源，開辦「中正學苑」，規劃多元課程，提供適性教育機會，供學生選讀，藉以增進學習興趣及信心。課程規劃初期為綜合性，經學生反映其中有部分主題與興趣不符，自96學年度第2學期開始改為主題式課程，學生可自選有興趣之主題參加，對此改進方向，學生反應良好，參加人數亦增加。
技能養成終身學習：針對特殊學生需求設計個別化課程，例如：為聽障生安排之溝通技巧課程、為學障生安排之寫作能力或電腦打字及閱讀理解課程、為自閉症生安排之社交技巧課程…等，養成終身學習能力。
環境營造資源運用：學校善用經費，逐步改善充實教學設備，提供良好學習環境，例如：設置「數位攝影棚」，除提供教師製作數位教材，亦提供社團及領域教學，或競賽（演講、朗讀等）練習用，並指導同學熟練設備之操作使用，提昇運用資源之能力。又如：鼓勵教師建置「教學部落格」，提供教材、學習單、補充資料等，方便學生課餘自行運用。

心理測驗自我認識：依各年級學習主題及發展需求安排心理測驗，七年級以基礎能力、校園適應及生活困擾為主軸，八年級隨著課業加重，學習力成為重點，同時進入自我能力了解階段，九年級則綜合自我特質、能力、興趣及價值觀三面向，規劃自我生涯途徑。測驗結果由輔導教師向學生解說，並讓導師了解施測目的及結果，共同針對學生需求提供全面學習網絡。
產業初探有夢最美：結合百大產業需求趨勢及休閒產業概念，選擇合適之參訪產業，鼓勵學生自由報名參加，實際了解產業工作內容及工作環境，增加生涯規劃資訊。自95學年度以來，已參訪之產業包括：統一麵包廠、可口可樂博物館、雅聞生化園區、郭元益糕餅博物館、大黑松小倆口博物館、旺樹園農場、宜蘭甲子蘭酒廠、橘之鄉形象館、台塑企業文化館、老鍋米粉休閒農場…等。
興趣探索打開視窗：考量本校學生之背景對高職類科較不了解，因此特針對八年級學生辦理「職業類科興趣探索課程」，鼓勵學生自由報名，以高職各類科教師介紹該科學習架構及未來生涯發展趨勢為主，並輔以體驗活動，學生參與過程興致盎然。
技教學程深度探索：針對九年級職業性向明確及對技藝學習興趣濃厚的同學，輔導參加高職辦理之各類技藝教育學程，增進自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種能力，參加同學逐年增加。
職涯分享世界真大：八年級各班邀請學生家長或校友，利用導師時間入班，就工作生涯、人生經歷或讀書經驗與同學分享、互動，學生均覺獲益良多，不僅了解生涯規劃的重要性，也激發學習與效法的動機。
升學博覽掌握先機：針對九年級同學升學選校之需求，95學年度以前，以靜態之升學資料展為主，由各班輔導教師帶領同學閱覽。為增進了解之深度及學習發問求解，自96學年度改為博覽會之型式，邀請各高中職蒞校設攤，與學生面對面，家長亦歡迎參加，成效更為良好。

二、創新做法

學生的學習每一天、每一時、每一刻都在進行中，必須是真實、平實、切實且落實，根基才會厚實，能力才會紮根。而學校肩負育才的使命，必須引領學生在紮實的基礎上精益求精、日新又新，追求「超越」與「進步」，此即「創新」在本校推動優質學生學習時之立基，希望在教育的過程、產出及價值有所突破，以提供中正學子更豐富、更有效的學習機會與學習成果。

本校在既有的文化模式中，追求突破的創新做法主要有以下幾點：

（一）思維的突破

1、在地化：在地的問題要用在地的思維、在地的方法解決。中正國中的校地面積不大，在空間侷限下，有些學習活動因此難以落實。以非常重要的防震演練為例，如何讓2500餘位學生在最短的時間井然有序的疏散到操場，在過去是不敢嘗試的。為了突破限制、落實安全教育，夥伴開始自本校學生的特質、校舍的配置、可運用的人力、導師可能的反應…等，一一縝密思考，克服困難，並再三沙盤推演。正式演練當天，3分鐘內順利疏散完成，讓學生都上了重要的一堂安全課程。

2、宏觀性：開闊的心胸與氣度才能跳脫習慣，而有新的洞察與見解。為了突破本校較為保守的傳統，把握各向度優質學校辦理研習的機會，規劃了「優質學校遊學團之旅」，鼓勵夥伴選擇有興趣的向度參加，場次不限，但以各向度均有夥伴參加為原則，遊學心得並於行政會報中分享，讓新的思維帶來新的作為，帶來更多學生學習的可能與發展。

（二）執行的突破

1、聚焦統整：為了加強學生學習經驗的統整，活動規劃縱向以主軸來明確學習目標，橫向以既有業務及領域教學來進行整合，例如：品德教育的核心價值確定後，各處室及領域共同配合融入，強化學習效果。

2、順勢造勢：配合學習活動的節奏，順勢而為會有更好的效果。首要看到並掌握時機，自然順勢的逐步推動，並藉助特別的時間點或事件（如校慶），形成學習焦點，深化學習效果，並儘可能適時做內部及外部行銷，讓團隊成員認同並投入學生學習的歷程，同時建立學校的品牌。

（三）內容的突破

依本校學生的特質、需求及學校既有基礎、發展願景，學生國際觀的建立是重要的方向，於是，以特殊社團為開始，深耕藝術交流，同時，把握國際賽會之時機規劃系列的文化學習與交流，並嘗試在本校的音樂特色氛圍中辦理多元文化音樂會，讓不同的孩子都有學習與體驗的機會。

（四）資源的突破

學生是學習的主體，也可以是學習的資源。在本校建構的學生學習資源網絡中，除了外部資源外，現在的學生及過去的學生（校友）都是其中重要的一環。在本校的各種學習活動中，學生扮演了提供規劃意見、參與執行過程、協助其他同學、回饋心得建議…等各種角色。